克日，台湾前台北市议员罗智强呼夷易近进党搞“台独课纲”，再修正历给下一代洗脑，史课让台湾初高中历史教科书被修正的纲台议题再次进入公共视线。

　　家喻户晓，独史经由教育形塑的不雅历史意见，在塑造夷易近族肉体以及凝聚国家认同方面发挥侧紧张熏染。危害而岛内以夷易近进党为代表的青少“台独”割裂权柄，便是年影在如斯紧张的根基教育上，危害青少年，响深给学生们贯注灌输所谓“同心圆台独史不雅”，台湾妄想使他们自断与中国的再修正历血脉分割以及认同，成为蔡英文口里所谓“做作独”一代。史课

　　回顾台湾历史课纲的纲台转变，有助于咱们认清“台独”割裂权柄是独史若何运用修正历史课纲这样的“横蛮台独”方式，来危害岛内青少年的。

　　首先，在中国苍生党退居台湾后的1945年至1990年之间，台湾高中的历史课程纲要，台湾史交织在中国史的明末清初、1894年甲午清静后、1945年后等部份，不径自成册，这表明这时的主流史不雅中，台湾史美全是中国史的一部份。

　　同时，这临时期，台湾公共的国族认同原本不存在下场，据当时的岛内夷易近调展现，除了极少数人主张“台独”，90%以上的公共都坚持“一其中国”，认同自己是中国人。

　　自上世纪90年月李登辉在台湾下台后，台湾的历史课纲履历了“88课纲”“95暂纲”“98课纲”“101课纲”“104课纲”“108课纲”等6次转变。除了马英九当政时期规画微调课纲拨乱反正之外，历次更正，少数是把中国的部份越改越少，“台独”的成份越改越多。

　　直到2019年上路的“108课纲”，残缺把“中国史”从历史教科书中抹去，换成“东亚史”，妄想残缺切断台湾与中国历史的坚持，妄想使台湾下一代建树与中国大陆、中华夷易近族再也不有任何历史影像的所谓“台独史不雅”。

　　纵不雅历年来夷易近进党推广的台湾历史课纲的变更，有两个趋向最为清晰：

　　一是多质变更代表国族认同的称谓。如“国父”改为“学生”，“国字”改为“中国字”，“国历”改为“阳历”，“复原”改为“战后”，“我国邦畿面积是3.6万多平方公里”，这里的“我国”仅指台湾，“李白是中国的重大墨客”，而不是“我国”的墨客，如斯等等，共有多少千个词的更正。

　　二是美化日本的殖夷易近统治，不提二战光阴本在台湾征兵以及慰安妇，也不提台湾人退出中国抗战。好比，以“日治”取代“日据”，“抗日以及艰深期”改为“二战时期”，随后按课纲编进去的高中历史乘，谈及台湾慰安妇时，竟有的说“除了风尘女子外，也有被迫到外洋去处置‘慰安’的主妇”。而马政府2014年课纲微调时，在对于“慰安妇”的内容上退出“被迫”二字，一些“台独”份子竟呐喊，“有何证据证实所有的慰安妇是被迫的”。

　　这种修正以及洗脑不是一早晨之间爆发的，而是在岛内“台独”割裂权柄的操作下，一步步经由多少十年的光阴逐渐实现的。台湾中华语文教育增长协会秘书长段心仪指出，多少十年来，台湾的教育资源被用来逐渐建构一套“反中”的历史诠释。所谓“108课纲”教育下的历史课本上路后，中国史正式在台湾被虚无化。

　　台湾岛内上世纪90年月之后降生的年迈人，简直全副受到所谓“同心圆”史不雅的教育长大，以所谓“台湾”为主体来看历史，让台湾与中国“泾渭清晰”。据这套所谓“史不雅”的提出者杜正胜自己形貌，所谓同心圆历史课程架构为：“第一圈是乡土史（县市或者北、中、西、南、东地域），第二圈是台湾史（或者含闽粤西北沿海），第三圈是中国史，第四圈是亚洲史，第五圈是天下史。”这种“同心圆实际”，不是传统历史学上光阴的由远及近，而是地舆空间上的“由近及远”，把台湾史与中国史残缺分割开来。这一历史脑子方式，具备赫然的“去中国化”的“台独”倾向。

　　不光如斯，夷易近进党二次下台在朝之后，不断对于历史教科书中的中国史部份大改。笑逐言开的是，从2019年开始推广的“108课纲”，居然直接销毁中国史，将之并入东亚史。

　　当初在夷易近进党政府推广的“108课纲”下，台湾学生接受的历史教育是这样的。

　　台湾的小学教育中不中国史。

　　台湾初中历史18个单元，与中国相关的惟独3单元，占1/6。1个单元就从商、周讲到隋、唐、宋、元。1个单元从明、清的东亚，到晚清的货物方矛盾。至于所谓“中华夷易近国”的建树与睁开只占0.5个单元。

　　台湾高中的中国史更是被碎片式嵌入东亚史，单元如“从汉、晋到宋、元时期东亚人群挪移的特色与影响”等。中国以及东亚国家位于划一的位阶，中国史的脉络被切割患上支离破碎。试想，少患上只剩多少页的中国政治史，问题居然是《传统政治威信的形塑》；台湾“复原”时期的问题是《威权体制下的台湾》，受这种公平历史课本熏陶的台湾学生，会组成甚么样的“中国意见”？不光如斯，在新的历史课本中，连“台湾位置未定论”也被提出品评辩说，这将会对于台湾青少年组成奈何样的危害，难以想象。

　　台湾一位中学历史教师指出，台湾有一版高一《台湾史》第136页中居然写到：“我国现今河山主要由台湾、澎湖群岛、金门群岛、马祖列岛、安定岛、东沙岛等岛屿所组成……”

　　这是赤裸裸的割裂中国、危害青少年的“台独”行动。

　　学着这样历史长大的孩子，未来还会认同自己是中国人吗？如斯忤逆学术伦理、惊心动魄的“去中国化”课本，做作哺育出的是对于中国横蛮、中国认同有倾向清晰的的台湾年迈一代。这样的课本不是“历史”，而是祸乱之源。

　　蔡英文口中所谓的“做作独”，着实来自做作的“去中国化”。台湾《散漫报》社论曾经指出，一部“去中国化”的课纲，或者允许以温水煮田鸡打造更多“做作独”，却绝不可能为台湾打造清静与兴隆。对于“一其中国”的柔性叛变，对于中国历史的横蛮切割，对于中华横蛮的弃舍决绝，都只会撕裂社会，把两岸关连推向坠崖的绝境。

　　“去中国化”教育修正不了两岸关连睁开的倾向以及服从，只会令台湾下一代发生过错认知，愈加难以面临底细。正如新加坡前总理李光线评估李登辉的所谓外乡化历程时所说，“不会修正最终不同的服从，这样做只能使台湾人在重新不同实际爆发时愈加痛苦。”

　　两岸残缺有共创清静、同谋睁开的机缘，而这惟有弃绝“台独”能耐告竣。至于以“台独”为目的而伪造新史不雅，只会把台湾推向险境。两岸同胞是血浓于水的一家人，咱们违心坚持饶富的急躁以及容纳心，缔造条件增强两岸交流往来，不断加深广漠台湾同胞对于祖国大陆的清晰，逐渐削减他们的扭曲以及怀疑，进而走出受“台独”煽惑的历史误区。（文/石苇 审校/许辉）